ISSN 2415-3729 e-ISSN 2415-3737 УДК 37
Подати статтю

Професійна освіта: методологія, теорія та технології

Стаття

Організація професійного навчання педагогів у системі безперервної освіти

Вячеслав Борисов*, Василь Дудар, Олена Бокшиц

borysow13@gmail.com

Взято з Том 12, № 1, 2026 Сторінки 111–128
Отримано
19.12.2025
Доопрацьовано
14.04.2026
Прийнято
12.05.2026
Опубліковано
19.06.2026
Переглядів
69

Анотація

Мета статті полягала в теоретичному узагальненні моделей неперервного професійного розвитку педагогів, ефективних форм підвищення кваліфікації та можливостей їх застосування в післядипломній освіті. Методологія дослідження ґрунтувалася на теоретико-аналітичному підході й передбачала поєднання теоретичного аналізу наукових джерел, контент-аналізу нормативно-програмних матеріалів, порівняльного методу, систематизації, узагальнення та педагогічного моделювання, що забезпечило аналіз 64 джерел за 2018-2025 рр., зіставлення моделей професійного розвитку педагогів, упорядкування форм підвищення кваліфікації та обґрунтування логіки інтегрованої моделі для системи післядипломної освіти. Результати дослідження показали, що неперервний професійний розвиток педагогічних працівників у післядипломній освіті постає як цілісний процес професійного оновлення, що охоплює не лише підвищення кваліфікації, а й самоосвіту, рефлексію, цифрову готовність, професійну взаємодію та практичне вдосконалення педагогічної діяльності. Моделі професійного розвитку виконують різні функції: курсова забезпечує організаційну впорядкованість, компетентнісна орієнтує на професійні результати, андрагогічна враховує досвід дорослого учасника, персоналізована підтримує індивідуальну траєкторію, мережева посилює колегіальну взаємодію, цифрова розширює доступ до навчання, а менторсько-супервізійна забезпечує супровід упровадження змін у практику. Ефективність форм підвищення кваліфікації визначається не їхньою назвою, а здатністю забезпечити активну участь педагога, виконання практичного завдання, створення освітнього продукту, зворотний зв’язок, післякурсовий супровід і оцінювання змін у професійній діяльності. Інтегрована модель професійного розвитку має впроваджуватися як послідовний цикл, що поєднує діагностику потреб, індивідуальну освітню траєкторію, модульне й змішане навчання, професійну спільноту, наставництво, супервізію, електронне портфоліо та оцінювання змін у педагогічній практиці

Ключові слова

рефлексія; компетентність; самоосвіта; наставництво; супервізія; мікронавчання

Використані джерела

  1. Açıkgöz, T., & Babadogan, C. (2021). Competency-based education: Theory and practice. Psycho-Educational Research Reviews, 10(3), 67-95. doi: 10.52963/PERR_Biruni_V10.N3.06
  2. Ahmad Zaky El Islami, R., Anantanukulwong, R., & Faikhamta, C. (2022). Trends of teacher professional development strategies: A systematic review. Shanlax International Journal of Education, 10(2). doi: 10.34293/ education.v10i2.4628.
  3. Aitken, G., Fawns, T., Warran, K., & Jones, D. (2023). Making space to learn about teaching: Expanding teaching horizons through postgraduate education. Advances in Health Sciences Education, 28(2), 327-344. doi: 10.1007/ s10459-022-10144-4.
  4. Anishchenko, O.V. (2022). Professional competence of an andragogue: Methodological recommendations. Kyiv: Ivan Ziaziun Institute of Pedagogical and Adult Education of the NAES of Ukraine.
  5. Berisha, F., Vula, E., Gisewhite, R., & McDuffie, H. (2024). The effectiveness and challenges implementing a formative assessment professional development program. Teacher Development, 28(1), 19-43. doi: 10.1080/13664530.2023.2210533.
  6. Bragg, L.A., Walsh, C., & Heyeres, M. (2021). Successful design and delivery of online professional development for teachers: A systematic review of the literature. Computers & Education, 166, article number 104158. doi: 10.1016/j.compedu.2021.104158.
  7. Budnyk, O. (2021). Practice-oriented approach in the system of professional training of future teachers to socialpedagogical activity. Journal of Vasyl Stefanyk Precarpathian National University, 8(1), 24-34. doi: 10.15330/ jpnu.8.1.24-34.
  8. Resolution of Cabinet of Ministers of Ukraine No. 800 “Some Issues of Professional Development of Pedagogical and Scientific-Pedagogical Workers”. (2019, August). Retrieved from https://surl.li/klnfsj.
  9. Resolution of Cabinet of Ministers of Ukraine No. 672 “Some Issues of Professional Development of Pedagogical Workers”. (2020, July). Retrieved from https://zakon.rada.gov.ua/laws/main/672-2020-%D0%BF#Text.
  10. Chaipidech, P., Srisawasdi, N., Kajornmanee, T., & Chaipah, K. (2022). A personalized learning system-supported professional training model for teachers’ TPACK development. Computers and Education: Artificial Intelligence, 3, article number 100064. doi:10.1016/j.caeai.2022.100064.
  11. Chernovol-Tkachenko, R. (2025). Professional development of teachers in the context of dynamic social changes in the system of postgraduate education. New Collegium, 4(116), 99-106. doi: 10.34142/nc.2024.4.99.
  12. D’Agostino, R., & Pace, E.M. (2025). Defining a conceptual framework for teacher professional identity development: A theoretical reflection. In ICERI2025 Proceedings (pp. 4784-4790). Seville, Spain: IATED. doi: 10.21125/iceri.2025.1360.
  13. Dahri, N.A., Al-Rahmi, W.M., Almogren, A.S., Yahaya, N., Vighio, M.S., & Al-Maatuok, Q. (2023). Mobilebased training and certification framework for teachers’ professional development. Sustainability, 15(7), article number 5839. doi: 10.3390/su15075839.
  14. Efu, S.I. (2023). Reflection: A means to faculty engagement in meaningful continuing professional development. Teacher Development, 27(2), 234-255. doi: 10.1080/13664530.2022.2159508.
  15. Fairman, J.C., Smith, D.J., Pullen, P.C., & Lebel, S.J. (2022). The challenge of keeping teacher professional development relevant. Professional Development in Education, 49(2), 197-209. doi: 10.1080/19415257.2020.1827010.
  16. Fodor, A.I., & Albulescu, I. (2025). Theoretical framework of teacher professional development. Educatia, 21(31), 432-446. doi:10.24193/ed21.2025.31.46.
  17. Friedman, A.L. (2023). Continuing professional development as lifelong learning and education. International Journal of Lifelong Education, 42(6), 588-602. doi: 10.1080/02601370.2023.2267770.
  18. Fritsiuk, V., & Shvets, O. (2025). Continuous professional development of teachers: Foreign experience. Modern Information Technologies and Innovation Methodologies of Education in Professional Training Methodology Theory Experience Problems, 75, 150-161. doi:10.31652/2412-1142-2025-75-150-161.
  19. Garzón-Artacho, E., Sola-Martínez, T., Romero-Rodríguez, J.M., & Gómez-García, G. (2021). Teachers’ perceptions of digital competence at the lifelong learning stage. Heliyon, 7(7), article number e07513. doi: 10.1016/j. heliyon.2021.e07513.
  20. Haruna, H.H., Iftikhar, S., Isa, S. M., & Hasan, M.M. (2025). Effect of professional development, collaborative learning, and technology integration on teachers’ self-access support competence. Studies in Self-Access Learning Journal, 16(3), 525-565. doi: 10.37237/160304.
  21. Hinon, K., Nilsook, P., & Loetchantharangkun, W. (2024). Competency-based online teaching supervision process for technical and vocational preservice teachers. TEM Journal, 13(2), article number 1028. doi: 10.18421/ TEM132-17.
  22. Holubnycha, L., Shchokina, T., Soroka, N., & Besarab, T. (2022). Development of competency-based approach to education. Educational challenges, 27(2), 54-65. doi: 10.34142/2709-7986.2022.27.2.04.
  23. Hope, S.T., Abrams, L.M., & Marshall, D.T. (2022). Coaching in teacher residency programs: A strategy for professional learning and development for in-service teachers. International Journal of Mentoring and Coaching in Education, 11(4), 434-451. doi: 10.1108/IJMCE-11-2021-0102.
  24. Institute of Education Content Modernization. (n.d.). Educational programs. Retrieved from https://imzo.gov. ua/diyalnist/osvitni-posluhy-pidvyshchennia-kvalifikatsii/osvitni-prohramy/.
  25. Irshad, M. (2025). Beyond formal training: An account of informal, self-directed professional development. Australian Journal of Applied Linguistics, 8(4), 103119-103119. doi: 10.29140/ajal.v8n4.103119.
  26. Kaminska, M. (2018). Trends in continuing education of teachers in European education systems. The Modern Higher Education Review, 3, 44-53. doi: 10.28925/2518-7635.2018.3.5.
  27. Kapranov, Y., Semenog, O., & Psaltaki, J. (2025). European digital education practices from a Ukrainian perspective: Priorities for teacher education and lifelong professional learning. UNESCO Chair Journal Lifelong Professional Education in the XXI Century, 2(12), 24-51. doi:10.35387/ucj.2(12).2025.0002.
  28. Kesner, Yu. P., & Antonova, O. Ye. (2025). Model of non-formal professional development of teachers of out-ofschool education institutions through network interaction. Bulletin of Science and Education, 12(42), 18181836. doi: 10.52058/2786-6165-2025-12(42)-1818-1836.
  29. Khomych, L. (2021). Teacher of the New Ukrainian School: Vectors of professional development. Adult Education: Theory, Experience, Prospects, 20(2), 168-177. doi: 10.35387/od.2(20).2021.168-176.
  30. Koay, J. (2023). Self-directed professional development activities: An autoethnography. Teaching and Teacher Education, 133, article number 104258. doi: 10.1016/j.tate.2023.104258.
  31. Kohnke, L., Foung, D., & Zou, D. (2024). Microlearning: A new normal for flexible teacher professional development in online and blended learning. Education and Information Technologies, 29, 4457-4480. doi: 10.1007/s10639-023-11964-6.
  32. Kolesnyk, L., & Biseth, H. (2024). Professional development in teacher education through international collaboration: When education reform hits Ukraine. Professional Development in Education, 50(2), 347-359. doi: 10.1080/19415257.2023.2193197.
  33. Kowalczuk-Walędziak, M., Lopes, A., & Menezes, I. (2022). Postgraduate research as a vehicle for (trans) forming teachers’ professional development: Opportunities and challenges. In I. Menter (Ed.), The palgrave handbook of teacher education research ( pp. 575-598). Cham: Palgrave Macmillan. doi: 10.1007/978-3-03116193-3_74.
  34. Kurysh, N. (2025). Continuous professional development of New Ukrainian School teachers: Theoretical aspects and innovative practices. Education. Innovation. Practice, 13(1), 29-39. doi: 10.31110/2616-650X- vol13i1-004.
  35. Lai, C., & Jin, T. (2021). Teacher professional identity and the nature of technology integration. Computers & Education, 183, article number 104482. doi: 10.1016/j.compedu.2022.104482.
  36. Magwenya, R.H., Ross, A.J., & Ngatiane, L.S. (2023). Continuing professional development in the last decade-a scoping review. Journal of Adult and Continuing Education, 29(2), 408-437. doi: 10.1177/14779714221147297.
  37. Marcelo, C., Yot-Domínguez, C., Marcelo-Martínez, P., & Navarro-Granados, M. (2025). Tailored learning paths: Faculty training preferences for professional development. Journal of Further and Higher Education, 49(2), 256-268. doi: 10.1080/0309877X.2025.2450690.
  38. Maspupah, S., Ardiwinata, J.S., & Shantini, Y. (2025). Enhancing non-vocational teacher professional development through an andragogical internship model. Al-Ishlah: Jurnal Pendidikan, 17(1), 870-877. doi: 10.35445/alishlah.v17i1.7227.
  39. Mayer, D., & Mills, M. (2021). Professionalism and teacher education in Australia and England. European Journal of Teacher Education, 44(1), 45-61. doi: 10.1080/02619768.2020.1832987.
  40. Meesuk, P., Wongrugsa, A., & Wangkaewhiran, T. (2021). Sustainable teacher professional development through professional learning community: PLC. Journal of Teacher Education for Sustainability, 23(2), 30-44. doi: 10.2478/jtes-2021-0015.
  41. Order of Ministry of Education and Science of Ukraine No. 904 “On Approval of the Standard Professional Development Program for Teachers of General Secondary Education Institutions Implementing the New State Standard of Basic Secondary Education”. (2022, October). Retrieved from https://mon.gov.ua/npa/prozatverdzhennya-tipovoyi-programi-pidvishennya-kvalifikaciyi-vchiteliv-zakladiv-zagalnoyi-serednoyi-osvitiyaki-vprovadzhuyut-novij-derzhavnij-standart-bazovoyi-serednoyi-osviti.
  42. Order of Ministry of Education and Science of Ukraine No. 1225 “On Approval of the Professional Standard “Teacher of a General Secondary Education Institution”” (2024, August). Retrieved from https://mon.gov.ua/ npa/pro-zatverdzhennia-profesiinoho-standartu-vchytel-zakladu-zahalnoi-serednoi-osvity.
  43. Morcom, V., & MacCallum, J. (2022). Mentoring experienced teachers to change their practice: A sociocultural perspective for professional learning and development. Learning, Culture and Social Interaction, 34, article number 100627. doi: 10.1016/j.lcsi.2022.100627.
  44. Njenga, M. (2023). Teacher participation in continuing professional development: A theoretical framework. Journal of Adult and Continuing Education, 29(1), 69-85. doi: 10.1177/14779714221123603.
  45. Pandey, S.R., & Sharma, M.R. (2022). Mentoring and professional development: A gateway to professionalism. Journal of Social Work and Science Education, 3(2), 168-178. doi: 10.52690/jswse.v3i2.294.
  46. Pavlova, V.V. (2025). Formation of digital competence of a teacher in the process of implementing modern educational technologies in higher education. Scientific Journal of Mykhailo Drahomanov Ukrainian State University. Series 5. Pedagogical Sciences: Realities and Prospects, 105, 93-98. doi: 10.31392/UDU-nc. series5.2025.105.17.
  47. Phuong, T.T., & Duong, B.H. (2022). Toward a competency-based professional development framework for faculty members: Insiders’ perspectives. Tertiary Education and Management, 28(4), 283-300. doi: 10.1007/ s11233-022-09103-w.
  48. Prihatin, T., Widhanarto, G.P., Sugiharto, D.Y.P., & Kusumawardani, S. (2025). The learning revolution: The impact of MOOC-based microlearning on the quality and professional skills of teachers. On the Horizon: The International Journal of Learning Futures, 33(4), 444-459. doi: 10.1108/oth-04-2025-0043.
  49. Qaisra, R., & Haider, S.Z. (2023). The influence of in-service teachers training programs on the professional development of school teachers. Pakistan Journal of Humanities and Social Sciences, 11(1), 507-516. doi: 10.52131/pjhss.2023.1101.0368.  
  50. Rasdiana, Wiyono, B.B., Imron, A., Rahma, L., Arifah, N., Azhari, R., Elfira, Sibula, I., & Maharmawan, M.A. (2024). Elevating teachers’ professional digital competence: Synergies of principals’ instructional e-supervision, technology leadership and digital culture for educational excellence in digital-savvy era. Education Sciences, 14(3), article number 266. doi: 10.3390/educsci14030266.
  51. Sancar, R., Atal, D., & Deryakulu, D. (2021). A new framework for teachers’ professional development. Teaching and Teacher Education, 101, article number 103305. doi: 10.1016/j.tate.2021.103305.
  52. Saunders, A.F., Wakeman, S., Cerrato, B., & Johnson, H. (2024). Professional development with ongoing coaching: A model for improving educators’ implementation of evidence-based practices. TEACHING Exceptional Children, 56(6), 430-439. doi:10.1177/00400599211049821.
  53. Shara, S.O., & Kalinichenko, I.O. (2025). Modern approaches to advanced training of pedagogical workers in the context of digitalization. Pedagogical Academy: Scientific Notes. doi: 10.5281/zenodo.15772090.
  54. Singh, G.K.S., Sidhu, G.K., Ramasamy, R., Nair, S.M., & Derioh, M.M.G. (2024). Exploring new horizons in professional development: Teachers’ shifting perspectives on postgraduate education. Journal of Ecohumanism, 3(8), 1432-1442. doi: 10.62754/joe.v3i8.4825.
  55. Solohub, O.S., & Humeniuk, V.V. (2022). Training andragogues for the organization of the educational process using distance learning technologies. Information Technologies and Learning Tools, 92(6), 198-218. doi: 10.33407/itlt.v92i6.4528.
  56. Sydorenko, V., Shorobura, I., Ponomarenko, A., Dei, M., & Dzhus, O. (2020). Application of technologies of formal and non-formal education for continuous professional development of the modern specialist. Revista Tempos e Espaços em Educação, 13(32), article number 103. doi: 10.20952/revtee.v13i32.14729.
  57. Taylor, P. (2023). The complexity of teacher professional growth-unravelling threads of purpose, opportunity and response. Professional Development in Education, 49(1), 16-29. doi: 10.1080/19415257.2020.1747106.
  58. Toh, R., et al. (2022). The role of mentoring, supervision, coaching, teaching and instruction on professional identity formation: A systematic scoping review. BMC Medical Education, 22, article number 531. doi: 10.1186/ s12909-022-03589-z.
  59. Tymchuk, L., Grytsyk, N., Yahupov, V., Syvokhop, Y., Hrinchenko, T., & Svystun, V. (2021). Andragogy: Theory and practice of adult education development in Ukraine. Revista Romaneasca pentru Educatie Multidimensionala, 13(2), 185-205. doi: 10.18662/rrem/13.2/417.
  60. Vovk, M., Hodatska, O., Venhryniuk, O., & Bronitska, M. (2021). Professional development of teachers in formal and non-formal education: Ukrainian and foreign contexts. Comparative Professional Pedagogy, 11(2), 30-40. doi: 10.31891/2308-4081/2021-11(2)-3.
  61. Williams, R. (2020). A systematic review of the continuous professional development for technology enhanced learning literature. Engineering International, 8(2), 61-72. doi: 10.18034/ei.v8i2.506.
  62. Wolde, B.D. (2021). The role of continuous professional development in improving secondary school teachers’ teaching and learning competencies to deliver quality education in Ethiopia: A case of secondary school. The Qualitative Report, 26(5), 1345-1363. doi:10.46743/2160-3715/2021.3650.
  63. Zhang, X., Admiraal, W., & Saab, N. (2021). Teachers’ motivation to participate in continuous professional development: Relationship with factors at the personal and school level. Journal of Education for Teaching, 47(5), 714-731. doi: 10.1080/02607476.2021.1942804.
  64. Zhorova, I.Y., Kokhanovska, O.V., Khudenko, O.M., Osypova, N.V., & Kuzminska, O.H. (2022). Teachers’ training for the use of digital tools of the formative assessment in the implementation of the concept of the New Ukrainian School. Educational Technology Quarterly, 2022(1), 56-72. doi: 10.55056/etq.11.

ЦИТУВАТИ

Вorysov, V., Dudar, V., & Bokshyts, O. (2026). Organisation of teachers’ professional learning within the system of continuing education. Professional Education: Methodology, Theory and Technologies, 12(1), 111-128. https://doi.org/10.69587/pemtt/1.2026.111