Анотація
Метою дослідження була оцінка впливу міжнародних програм обміну на підготовку майбутніх фахівців. Методологія включала аналіз даних з опитувань і інтерв’ю з учасниками програм обміну, яке дало змогу порівняти результати до та після проходження програми. Важливим аспектом стало те, що студенти змогли визначити рівень задоволеності умовами та досвідом, отриманим під час участі у програмі. Результати показали, що участь у міжнародних програмах значно підвищує рівень професійних компетенцій і розширює можливості для працевлаштування. Дослідження виявило, що такі програми сприяють розвитку міжкультурної комунікації і розширенню світогляду учасників, що особливо важливо в умовах глобалізації. Було встановлено також певні труднощі, зокрема, пов’язані з адаптацією учасників до нових умов навчання та роботи за кордоном. У дослідженні підтверджено, що міжнародні програми обміну є ефективним інструментом підвищення якості професійної освіти і розвитку глобальних компетенцій, проте вимагають вдосконалення підтримки учасників у процесі адаптації. Висвітлено важливість підтримки з боку навчальних закладів і роботодавців, що допомагає учасникам максимально ефективно використовувати отримані знання та навички після повернення. Важливим аспектом стало вивчення впливу культурних відмінностей на навчальний процес і професійну діяльність, що дозволило визначити ключові фактори успішної адаптації. Пропозиції щодо вдосконалення програм включають підвищення рівня підготовки учасників до участі у програмах, а також забезпечення більш тривалої підтримки після завершення обміну. Результати дослідження вказали на значний потенціал міжнародних програм обміну для професійного розвитку
Ключові слова
міжкультурна співпраця; навчальний процес; стратегія навчання; підвищення кваліфікації; розвиток фахівців; можливості та ризики
Використані джерела
[1] AIESEC. (n.d.). Retrieved from https://aiesec.ua/.
[2] Alsalhi, N.R.A., Alqawasmi, A.A., Alakashee, B.A., Al-Qatawneh, S., El-Mneizel, A.F., Al-Barakat, A.A., & Al-karasneh, S.M. (2024). Evaluating the impact of reciprocal teaching strategy on international postgraduate science education programs. Journal of International Students, 14(3), 491-507. doi: 10.32674/jis.v14i3.6824.
[3] Aubrey, S., & Tsang, A. (2022). Capitalizing on international students to promote cross-cultural learning in an English language education program. Journal of Education for Teaching, 49(2), 341-344. doi: 10.1080/02607476.2022.2150539.
[4] Basu, O.D., Isabelle, D., & Pineau, S. (2024). Climate change and societal transformation: A cohort-based international experiential learning program with an interdisciplinary focus on environmental education for graduate students. Environmental Education Research. doi: 10.1080/13504622.2024.2390627.
[5] Breatnach, C.R., Floh, A., Hamilton, M., & Mema, B. (2024). Case-based education rounds – the eternal heart of an international training program. Frontiers in Pediatrics, 12. doi: 10.3389/fped.2024.1306020.
[6] Campbell, A.C., & Basi, R. (2022). Preparing international scholarship students for graduate education: The case of the open society foundations’ pre-academic summer program. Philanthropy & Education, 5(2), 10-30. doi: 10.2979/phileduc.5.2.02.
[7] Chávez, A.B.O. (2023). The influence of international organizations on public policies in higher education in Mexico and the configuration of law degree programs. Historical Reflections, 49(2), 94-109. doi: 10.3167/hrrh.2023.490206.
[8] Chiang, M., & Chen, P. (2022). Education for sustainable development in the business programme to develop international Chinese college students’ sustainability in Thailand. Journal of Cleaner Production, 374, article number 134045. doi: 10.1016/j.jclepro.2022.134045.
[9] Colombelli, A., Panelli, A., & Serraino, F. (2022). A learning-by-doing approach to entrepreneurship education: Evidence from a short intensive online international program. Administrative Sciences, 12(1), article number 16. doi: 10.3390/admsci12010016.
[10] The DAAD academic exchange programme. (n.d.). Retrieved from http://oneu.edu.ua/pages/viddili-i-sluzhbi/miznarod/osvitni-programi-3/.
[11] Dulun, Ö., & Lane, J.F. (2023). Supporting critical thinking skills needed for the International Baccalaureate Diploma Programme: A content analysis of a national and two international education programs in Turkey. Thinking Skills and Creativity, 47, article number 101211. doi: 10.1016/j.tsc.2022.101211.
[12] Dutta, D., Ibrahim, H., Cofrancesco, J.Jr., Archuleta, S., & Stadler, D.J. (2023). The gendered work/role of program directors in international graduate medical education. Qualitative Health Research, 33(3), 154-164. doi: 10.1177/10497323221145832.
[13] Enkhtur, A., Zhang, X., Li, M., & Che, L. (2024). Exploring an effective international higher education partnership model through virtual student mobility programs: A case study. ECNU Review of Education, 7(4), 970-990. doi: 10.1177/20965311241232691.
[14] Erasmus+. (n.d.). Retrieved from https://erasmusplus.org.ua/.
[15] Flurin, L., et al. (2022). International virtual simulation education in critical care during COVID-19 pandemic: Preliminary description of the virtual checklist for early recognition and treatment of acute illness and injury program. Simulation in Healthcare: The Journal of the Society for Simulation in Healthcare, 17(3), 205-207. doi: 10.1097/SIH.0000000000000656.
[16] Fulbright program. (n.d.). Retrieved from https://www.fulbrightprogram.org/.
[17] Green, J.Y., Metzl, E.S., & Treviño, A.L. (2023). International online art therapy education program: Evaluating cultural and global perspectives. Art Therapy, 40(2), 84-93. doi: 10.1080/07421656.2023.2169564.
[18] Kahn, J., & Pardanani, S. (2024). The evolution of a successful international education program at a community college: Harnessing leadership to create meaningful global engagement at Shoreline Community College. In S. Nako (Ed.), Narratives and strategies of effective leadership in community colleges (pp. 218-234). Hershey: IGI Global Scientific Publishing. doi: 10.4018/979-8-3693-1790-7.ch012.
[19] Kiegaldie, D., Pepe, A., Shaw, L., & Evans, T. (2022). Implementation of a collaborative online international learning program in nursing education: Protocol for a mixed methods study. BMC Nursing, 21, article number 252. doi: 10.1186/s12912-022-01031-9.
[20] Li, H., Sun, Y., Barwise, A., Cui, W., Dong, Y., Tekin, A., Yuan, Q., Qiao, L., Gajic, O., & Niven, A. (2022). A novel multimodal needs assessment to inform the longitudinal education program for an international interprofessional critical care team. BMC Medical Education, 22, article number 540. doi: 10.1186/s12909-022-03605-2.
[21] Liu, S. (2024). Urban political economy of elite education: International programs in Chinese elite public high schools. Discourse: Studies in the Cultural Politics of Education, 45(3), 396-415. doi: 10.1080/01596306.2024.2335006.
[22] Lopez-Duarte, C., Maley, J.F., & Vidal-Suarez, M.M. (2022). International mobility in higher education: Students’ attitude to international credit virtual mobility programs. European Journal of Higher Education, 13(4), 468-487. doi: 10.1080/21568235.2022.2068637.
[23] Macpherson, L., & Collins, M. (2017). Training responsibly to improve global surgical and anaesthesia capacity through institutional health partnerships: A case study. Tropical Doctor, 47(1), 73-77. doi: 10.1177/0049475516665999.
[24] Maisyaroh, M., Untari, S., Chusniyah, T., Adha, M.A., Prestiadi, D., & Ariyanti, N.S. (2024). Strengthening character education planning based on Pancasila value in the international class program. International Journal of Evaluation and Research in Education, 12(1), 149-156. doi: 10.11591/ijere.v12i1.24161.
[25] Marschollek, M., Walles, T., Pape, H.-C., & Doenst, T. (2023). Early career support for biomedical exchange students with an international mentor-to-mentor concept – the biomedical education program (BMEP). Studies in Health Technology and Informatics, 298, 34-38. doi: 10.3233/SHTI220903.
[26] Ministry of Education and Science of Ukraine. (2024). Retrieved from https://mon.gov.ua/en.
[27] Morgan, D.A. (2023). Parameters of learning during clinical nursing study abroad: Focused analysis of phenomenological data using a change-transformative learning theory lens. Nurse Education in Practice, 73, article number 103831. doi: 10.1016/j.nepr.2023.103831.
[28] Schwartz-Bechet, B., & Duffy, C. (2023). Teacher education program student-faculty engagement via an international opportunity. In Fostering sustained student-faculty engagement in undergraduate education. London: Routledge.
[29] Sukadiono, S. (2024). The effect of knee stretching exercise with knee strengthening exercise on pain, rom, and motion function post knee injury in climbing athletes. Pakistan Journal of Life and Social Sciences, 22(1), 251-266. doi: 10.57239/PJLSS-2024-22.1.0020.
[30] The Declaration of Helsinki. (2013). Retrieved from https://www.wma.net/what-we-do/medical-ethics/declaration-of-helsinki/.
[31] Vargas-Hernandez, J.G., Guerra, E., & Vargas-Gonzàlez, O.C. (2024). Inter-socio-intercultural entrepreneurship in higher education: A case on a postgraduate program in economics and international business of an indigenous university in Mexico. In M. Gumbo, M. Gaotlhobogwe, C. Pedzisai, Z. Jojo & C. Knaus (Eds.), Global perspectives on decolonizing postgraduate education (pp. 109-130). Hershey: IGI Global Scientific Publishing. doi: 10.4018/979-8-3693-1289-6.ch008.
[32] Walsh, C.A., Borlé, E., Lorenzetti, L., Birks, L., Cerecero, L., & de la Cruz Lugardo, P.I. (2023). International field education: A case study of developing an anti-colonial group study program in Mexico. International Social Work, 66(2), 405-418. doi: 10.1177/0020872820976756.
[33] Wang, Z., et al. (2024). Evaluation of the McGill-Tongji blended education program for teacher leaders in general practice: The importance of partnership and contextualization in international primary care training initiatives. Health Care Science, 3(4), 238-248. doi: 10.1002/hcs2.107.
[34] Wright, E., & Mulvey, B. (2022). The promised capitals of international high school programmes and the global field of higher education: The case of Shenzhen, China. Journal of Research in International Education, 21(2), 87-104. doi: 10.1177/14752409221122070.
[35] Zhou, A., Huck, C., & Houdyshell, M.E. (2023). Impact of the Fulbright teaching excellence and achievement program on participating U.S. secondary schools. Educational Studies, 50(1), 123-138. doi: 10.1080/03055698.2023.2256919.
[36] Zhou, G., Wang, P., Liu, T., Zhang, J., Li, Y., Fu, C., & Wu, S. (2022). What they learned won’t go away: The impacts of an international exchange program on Chinese teacher candidates’ understanding of and practice in science education. ECNU Review of Education, 5(3), 404-424. doi: 10.1177/2096531120959676.
