Анотація
Порушено проблему розвитку здатності майбутніх учителів початкової освіти до інноваційної діяльності. Контекстом аналізу підходів, котрі склалися у сучасній педагогічній науці, розглядаються не лише реалії сьогодення щодо своєрідності здобувача освіти, євроінтеграційних процесів і поліфункціональності освіти як галузі, а й новітні уявлення про суто інноваційний зміст професійної діяльності педагога. Уточнено науковий статус поняття «творче мислення» з-поміж близьких (на кшталт «самостійне мислення»). Конкретизовано характер ставлення майбутніх учителів початкових класів до інноваційного вектора професійної діяльності сучасного педагога. Доведено доцільність розглядати процес підготовки студентів до здійснення інноваційної професійної діяльності як систему, де системоутворювальне значення має розвиток позитивно-активного ставлення майбутніх учителів початкової освіти до педагогічних інновацій, а також усвідомлення на рівні переконань тієї неперевершена значущість, яку новації набувають в умовах «ринкового камертону» євроінтеграційних освітніх трансформацій. В результаті саморефлексії досвіду формування у здобувачів вищої освіти інноваційної компетентності констатовано конструктивність навчальної дисципліни «Інноваційні технології навчання освітніх галузей у початковій школі», засвоєння якої передбачено на рівні курсу за вибором студентів. Такий підхід, який апробовано в Ізмаїльському державному гуманітарного університеті, має суттєве компенсаторне значення; а це дозволяє його вважати доцільним щодо поширення в університетській практиці
Ключові слова
майбутній вчитель початкової освіти, інноваційна діяльність, інноваційні технології, творча індивідуальність дитини молодшого шкільного віку
Використані джерела
1. Andrushchenko, V. (2020). Phenomenon of education. In N. V. Kochubei. Book 1. The concept of education, content and problem field. Sumy.
2. Honcharenko, S. (2011). Ukrainian pedagogical encyclopedic dictionary (2nd ed., rev. and add.). Rivne: Volynski oberehy.
3. Kanibolotska, V. (2020). Sense of involvement of teachers as a prerequisite for the success of educational reform. Science and Education, 2, 38-44.
4. Kyselova, O., & Kravets, N. (2021). Content and specifics of the innovative activity of primary school teachers. Primary Education in the Context of School Changes: Theory, Practice, Experience, (pp. 212-229). Uman: Vyd. «Sochinskyi M. M.».
5. Lazarenko, O. (2018). Innovative competence of professional activity. Psychologist, 1-2, 10-17.
6. Professional standard for the professions “Teacher of primary classes of a general secondary education institution”, “Teacher of a general secondary education institution” “Teacher of primary classes (with junior specialist diploma)”. Retrieved from https://mon.gov.ua/ua/news/zatverdzheno-profstandart-vchitelya-pochatkovih-klasivvchitelya-zakladu-zagalnoyi-serednoyi-osviti-i-vchitelya-z-pochatkovoyi-osviti.
7. Shuravlova, I., et al. (2021). The problem field of professional (vocational) education: Innovations and ways to improve. Estudios de Economia Aplicada, (pp. 1-10). doi: 10.25115/eea.v3915.5274.
