Анотація
Метою даного дослідження було виявлення шляхів вдосконалення професійної підготовки майбутніх фахівців у галузі туризму і рекреації, формування необхідних компетенцій завдяки упровадженню концепції STEM/STEAM освіти. Методологія дослідження включала якісні та кількісні методи збору даних, зокрема опитування студентів та викладачів, аналіз навчальних програм і спостереження за навчальним процесом. Ці підходи дозволили зібрати як якісні, так і кількісні дані за допомогою анкет, для вивчення досвіду, ставлення та думок учасників. Основні результати дослідження показали, що інтеграція STEMосвіти в професійну підготовку значно сприяє розвитку ключових навичок, необхідних у сучасному світі, таких як креативність, критичне мислення, технічна грамотність та міждисциплінарна співпраця. Було виявлено, що студенти, які навчаються за STEM-програмами, демонструють вищий рівень мотивації до навчання, що зумовлено застосуванням практично орієнтованих підходів та інноваційних технологій. Дослідження виявило кілька викликів, зокрема недостатню підготовку викладачів до роботи в межах STEM-підходу та обмеженість ресурсів, що ускладнює ефективну реалізацію таких програм. Підкреслено важливість підтримки з боку адміністрації закладів освіти та необхідність співпраці з партнерами для успішної інтеграції STEM-освіти. Незважаючи на ці виклики, потенціал STEM-освіти залишається високим за умови належної підтримки та адаптації до локальних умов. Важливим аспектом було те, що STEM-освіта має значний потенціал для покращення професійної підготовки, її впровадження супроводжувалося певними викликами. Встановлено важливість підтримки з боку адміністрації закладів освіти та необхідність співпраці з партнерами для успішної інтеграції STEM-освіти. На основі отриманих результатів встановлено, що для ефективної інтеграції STEM-освіти необхідно проводити постійне навчання викладачів, забезпечувати необхідні ресурси та активно залучати до процесу всі зацікавлені сторони. Отримана інформація може бути використана освітніми установами для впровадження інноваційних методів навчання та створення сприятливих умов для розвитку навичок, необхідних у сучасному світі
Ключові слова
концепція STEM/STEAM освіти; професійна освіта; майбутні фахівці у сфері туризму і рекреації; інноваційні технології; інтегрований підхід; міждисциплінарні програми; професійна компетентність
Використані джерела
[1] Academy of Engineering Sciences of Ukraine. (n.d.). Retrieved from https://ainu.kpi.ua/.
[2] Aguirre-Muñoz, Z., Pando, M., & Liu, C. (2024). Enhancing bilingual/ESL teachers’ STEM instruction with targeted content and disciplinary literacy professional development: A study on knowledge and practice outcomes. Education Sciences, 14(7), article number 745. doi: 10.3390/educsci14070745.
[3] Balyk, N., Shmyger, G.P., Vasylenko, Ya.Ph., & Oleksiuk, V.P. (2022). STEM centre as a factor in the development of formal and non-formal STEM education. Journal of Physics: Conference Series, 2288, article number 012030. doi: 10.1088/1742-6596/2288/1/012030.
[4] Boz, T. (2023). Teacher professional development for STEM integration in elementary/primary schools: A systematic review. International Electronic Journal of Elementary Education, 15(5), 371-383. doi: 10.26822/ iejee.2023.306.
[5] Cevik, E., Yalvac, B., Johnson, M.D., Kuttolamadom, M., Porter, J.R., & Whitfield, J. (2021). Improving inservice science and mathematics teachers’ engineering and technology content and pedagogical knowledge (evaluation). In 2021 ASEE virtual annual conference content access. Washington: American Society for Engineering Education. doi: 10.18260/1-2--37306.
[6] Evagorou, M. (2024). Engaging kindergarten pre-service teachers in the design and implementation of STEM lessons. Frontiers in Education, 9, article number 1277835. doi: 10.3389/feduc.2024.1277835.
[7] Ezzeldin, S.M. (2022). A web-based training program for developing professional attitudes and literacy of STEM among science teachers. International Journal of Online Pedagogy and Course Design (IJOPCD), 12(1). doi: 10.4018/IJOPCD.302085.
[8] Flaherty, E.A., et al. (2023). Teaching mammalogy in the 21st century: Advances in undergraduate education. Journal of Mammalogy, 104(4), 655-666. doi: 10.1093/jmammal/gyac121.
[9] Fokides, E., & Lagopati, G. (2024). The utilization of 3D printers by elementary-aged learners: A scoping review. Journal of Information Technology Education: Innovations in Practice, 23, article number 006. doi: 10.28945/5288.
[10] Jamaluddin, R., Mohd Shah, N.H., Mohd Puad, M.H., Kang, E.K.M.S., & Jusoh, R. (2023). The integration of science, technology, engineering, and mathematics (STEM) in home science: Teachers’ understanding and challenges. Journal of Advanced Research in Applied Sciences and Engineering Technology, 31(2), 42-50. doi: 10.37934/ araset.31.2.4250.
[11] King-Kostelac, A., Gomez, E.A., Finucane, M.M., Gorton, S., Killian, J.L., Walker, K., Bush, J.K., & Smith, J.A. (2022). Sci/Comm scholars: A facilitated peer-to-peer working group for integrating rhetorical and social scientific approaches for inclusive science communication. Frontiers in Environmental Science, 9, article number 787557. doi: 10.3389/fenvs.2021.787557.
[12] Kukharevska, O. (2020). STEAM education is a global trend that has come to Ukraine. Retrieved from https:// mind.ua/openmind/20185700-steam-osvita-svitovij-trend-shcho-prijshov-do-ukrayini.
[13] Lloyd, M., Gigengack, T., Steffe, R., & Johanesen, P. (2023). Investing in the STEM workforce: Microbiological safety in Australian secondary schools. Microbiology Australia, 44(3), 152-155. doi: 10.1071/MA23044.
[14] MacDonald, A., Danaia, L., Deehan, J., & Hall, A. (2023). STEM professional learning in early childhood education: A scoping review. Journal of Early Childhood Teacher Education, 45(1), 79-95. doi: 10.1080/10901027.2023.2224251.
[15] Marques, M.M., & Pombo, L. (2021). The impact of teacher training using mobile augmented reality games on their professional development. Education Sciences, 11(8), article number 404. doi: 10.3390/educsci11080404.
[16] Martinez-Borreguero, G., Naranjo-Correa, F.L., & Mateos-Núñez, M. (2022). Cognitive and emotional development of STEM skills in primary school teacher training through practical work. Education Sciences, 12(7), article number 470. doi: 10.3390/educsci12070470.
[17] Mateos, M., Martinez-Borreguero, G., & Naranjo-Correa, F.L. (2020). Learning science in primary education with STEM workshops: Analysis of teaching effectiveness from a cognitive and emotional perspective. Sustainability, 12(8), article number 3095. doi: 10.3390/su12083095.
[18] Mou, T.-Y. (2023). University students’ attitudes towards steam via thematic 3D design project. Journal of Baltic Science Education, 22(2), 294-308. doi: 10.33225/jbse/23.22.294.
[19] Nguyen, N.T.P., & Tran, L.H. (2024). Uncovering the challenges and requirements of elementary school teachers in implementing STEM educational activities in Vietnam. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 23(6), 373-390. doi: 10.26803/ijlter.23.6.17.
[20] Nguyen, T.P.L. (2023). Integrating circular economy into STEM education: A promising pathway toward circular citizenship development. Frontiers in Education, 8, article number 1063755. doi: 10.3389/ feduc.2023.1063755.
[21] Oerther, D.B., & Glasgow, M.E. (2021). The nurse+engineer as the prototype V-shaped professional. Nursing Outlook, 70(2), 280-291. doi: 10.1016/j.outlook.2021.10.007.
[22] Pappa, C.I., Georgiou, D., & Pittich, D. (2024). Technology education in primary schools: Addressing teachers’ perceptions, perceived barriers, and needs. International Journal of Technology and Design Education, 34, 485503. doi: 10.1007/s10798-023-09828-8.
[23] Saif, A., Abulibdeh, E., Bouzenoun, A., & Al-Tkhayneh, K.M. (2023). Examining science teachers’ integration of STEM and AI through mind mapping. In 2023 24th international Arab conference on information technology (ACIT). Ajman: IEEE. doi: 10.1109/ACIT58888.2023.10453811.
[24] STEM-education. (n.d.). Retrieved from https://mon.gov.ua/tag/stem-osviti?&type=all&tag=stem-osviti.
[25] The Declaration of Helsinki. (2013). Retrieved from https://www.wma.net/what-we-do/medical-ethics/ declaration-of-helsinki/.
[26] Valko, N.V., & Osadchyi, V.V. (2021). Teaching robotics to future teachers as part of education activities. Journal of Physics: Conference Series, 1946, article number 012016. doi: 10.1088/1742-6596/1946/1/012016.
[27] Veneziano, V., & Mahmud, I. (2024). Employability skills in engineering: Towards a broader redefinition of professional identities. In 2024 IEEE global engineering education conference (EDUCON). Kos Island: IEEE. doi: 10.1109/EDUCON60312.2024.10578806.
[28] Yilmaz, H.S. (2022). A study of determination of benchmarks during the new formation of integrated STEM leader preparation program. European Journal of STEM Education, 7(1), article number 10. doi: 10.20897/ ejsteme/12634.
