Сучасні суспільні процеси характеризуються глобальною тенденцією щодо пріоритету фундаментальних освітніх потреб у формуванні розвинутої особистості, з значним інтелектуальнотворчим потенціалом. У статті реалізовано загальну характеристику основних педагогічних умов формування педагогічної толерантності майбутніх педагогів професійної освіти засобами міждисциплінарної інтеграції, а також особливостей структурно-функціональної моделі процесу. Метою статті позиціонується характеристика теоретичних основ та умов формування педагогічної толерантності майбутніх педагогів професійної освіти, з залученням засобів міждисциплінарної інтеграції, а також опис структурно-функціональної моделі процесу. Mетоди дослідження. У ході реалізації дослідження було задіяно низку загальнонаукових методів дослідження, зокрема, методи аналізу, синтезу, конкретизації та формалізації, абстрагування, індукції та дедукції, порівняння. Результати. Визначено, що серед основних векторів модернізації національної системи професійної освіти позиціонується оптимізація процесу теоретико-практичної підготовки майбутніх педагогів. У статті встановлено, що необхідність актуалізації явища педагогічної толерантності зумовлена специфічними вимогами до професійних значущих якостей педагога професійної освіти, що характеризуються специфічним змістом та конкретизованою спрямованістю педагогічної діяльності. У процесі дослідження з’ясовано, що одним із перспективних напрямів педагогічної освіти позиціонується на сьогодні формування особистісних якостей майбутнього педагога професійної освіти як фахівця, у тому числі, його педагогічної толерантності. Акцентовано увагу на важливості формування педагогічної толерантності майбутніх педагогів професійної освіти з залученням засобів міждисциплінарної інтеграції. Встановлено сутність досліджуваного явища, котра ідентифікується як особистісна якість і принцип діяльності педагога, що полягають у визнанні цінності і вираженні поваги до відмінностей між суб’єктами освітнього процесу, визнання права на інакшість, відмову від бажання змінити його за своїм зразком, умінні адекватного взаєморозуміння, прагненні будувати демократичні взаємини з усіма суб’єктами освітнього процесу. Висновки. У процесі дослідження висвітлено основні положення сучасних нормативноправових актів, що узаконюють необхідність трансформації алгоритмів підготовки майбутніх педагогів професійної освіти, а також концептуальні підвалини організації освітнього процесу у вищій школі. Окрім того, охарактеризовано базові засади реалізації та розвитку міждисциплінарної інтеграції освітнього процесу

професійна підготовка, студенти, професійна компетентність, педагогічні умови, освітній процес, інтеграційні процеси