Анотація
Сучасні глобальні соціальні трансформації зумовили чітку тенденцію у вищій педагогічній освіті – формування нової освітньої парадигми, спрямованої на соціально-особистісну та компетентнісно зорієнтовану підготовку майбутніх учителів, зокрема й природничих спеціальностей. Метою статті є визначення методичних основ та методичних рекомендацій щодо підготовки майбутніх вчителів природничих спеціальностей до професійної діяльності на засадах диференціації та індивідуалізації навчання. У межах статті визначено, що основними методичними стратегіями підготовки майбутніх вчителів природничих спеціальностей до професійної діяльності на засадах диференціації та індивідуалізації навчання є поділ освітнього процесу на чотири основні сфери: зміст, процес, продукт і середовище. Сформульовано низку методичних рекомендацій, дотримання яких сприятиме успішному та ефективному здійсненні підготовки майбутніх вчителів природничих спеціальностей до професійної діяльності на засадах диференціації та індивідуалізації навчання: 1) урахування в процесі навчання індивідуальних інтелектуальних та психологічних особливостей студентів; 2) необхідність розробки дидактичного забезпечення, що сприяє самоосвіті, саморозвитку, самовияву студентів; 3) пріоритет фундаментальних знань; 4) використання у межах підготовки майбутніх учителів природничих спеціальностей репродуктивних, компіляційних та конструкторських проектів; 5) використання різноманітних диференційованих прийомів закріплення вивченого матеріалу (робота в групах; заняття-залік; заняття-гра)
Ключові слова
диференціації та індивідуалізація навчання, методичні рекомендації, майбутні вчителі природничих спеціальностей, професійна підготовка, індивідуальні особливості
Використані джерела
1. Alieksieiev, O. (2022). Foreign experience in vocational training of future physical education teachers for differentiation and individualization of pupils’ physical education. Youth & Market, 3-4(201-202), 138-145. doi: 10.24919/2308-4634.2022.260010.
2. Baker-Shelley, A., van Zeijl-Rozema, A., & Martens, P. (2017). A conceptual synthesis of organisational transformation: How to diagnose, and navigate, pathways for sustainability at universities? Journal of Cleaner Production, 145, 262-276.
3. Frerejean, J., van Geel, M., & Keuning, T. (2021). Ten steps to 4C/ID: Training differentiation skills in a professional development program for teachers. Instructional Science, 49, 395-418. doi: 10.1007/s11251-021-09540-x.
4. Hays, J., & Reinders, H. (2020). Sustainable learning and education: A curriculum for the future. International Review of Education, 66(1), 29–52.
5. Liu, L.B. (2018). Navigating individual and collective notions of teacher wellbeing as a complex phenomenon shaped by national context. Journal of Comparative and International Education, 48(1), 128-146. doi: 10.1080/03057925.2017.1283979.
6. Onipko, V. (2012). Conceptual foundations for training future teachers of natural disciplines to work in a profile school. Scientific Notes of the Pedagogical Department, 1(28), 164-170.
7. Pisotska, M.E. (2018). Individualization of learning of students of natural and mathematical specialties in domestic higher pedagogical educational institutions of the second half of the 20th – beginning of the 21st century: Theory and practice. Kharkiv: Ivanchenko I.S.
8. Povidaichyk, O. (2018). Implementation of the technology of differentiated education in the process of scientific research training of social work masters. Scientific Bulletin of Uzhhorod University: Series: Pedagogy. Social Work, 2(43), 201-205. doi: 10.24144/2524-0609.2018.43.201-205.
9. Shparyk, O. (2015). The problem of differentiated teaching in the studies of Ukrainian and neighboring countries scientists. Ukrainian Educational Journal, 4, 152-164.
10. Tereshchuk, H. (2017). Individualization of learning in terms of the ideas of the new Ukrainian school concept. The Scientific Issues of Ternopil Volodymyr Hnatiuk National Pedagogical University. Series: Pedagogy, 2, 6-16. doi: 10.25128/2415-3605.17.2.1.
11. Van der Lans, R. M., Van de Grift, W. J., & Van Veen, K. (2017). Individual differences in teacher development: An exploration of the applicability of a stage model to assess individual teachers. Learning and Individual Differences, 58, 46-55.
12. Van Geel, M., Keuning, T., Frerejean, J., Dolmans, D., & Van Merriënboer. (2019). Capturing the complexity of differentiated instruction. School Effectiveness and School Improvement, 30, 51-67.
