Анотація
Проблема адаптації вчителів гуманітарних предметів до профорієнтаційної роботи з учнями у закладах загальної середньої освіти є нині однією з найбільш складних міждисциплінарних проблем, яка охоплює різні сфери діяльності людини: психологопедагогічну, соціально-економічну та медико-біологічну. Відповідно у дослідженні проаналізовано основні положення проблеми професійної адаптації молодих вчителів гуманітарних предметів до профорієнтаційної роботи; визначено періоди формування готовності до її проведення: передпрофорієнтаційний і період безпосередньої профорієнтації; виокремлено три етапи (початково-адаптивний як «входження» у профорієнтаційну роботу, середньої адаптованості до проведення профорієнтації з учнями та результативної профорієнтаційної роботи) періоду безпосередньої профорієнтації. Схарактеризовано інструктивні зустрічі молодого фахівця з керівником закладу освіти, його заступниками та методистами щодо основних обов’язків, стилю профорієнтаційної роботи даного навчального закладу з метою надання методичної допомоги у процесі підготовки до занять, що мають профорієнтаційну мету. Розкрито сутність системно-організованого наставництва, яке забезпечує тісну співпрацю досвідченого педагога з вчителемпочатківцем для передачі педагогічного та профорієнтаційного досвіду, скерованого на успішне самовдосконалення молодого педагога, його самореалізацію, самоосвіту, самоорганізацію та самокорекцію. Описано основні функцій наставника (професійноосвітню, виховну, впливу авторитету учителя, самоосвітню), що сприяють належному проведенню в освітньому закладі профорієнтаційної роботи вчителем-початківцем. У дослідженні визначені основні педагогічні підходи до закріплення вчителівнаставників. Зроблено висновок про те, що підготовки вчителів гуманітарних предметів до профорієнтаційної роботи у закладах загальної середньої освіти має певні особливості, які впливають на якість її проведення
Ключові слова
учитель гуманітарних предметів, професійна адаптація, профорієнтаційна робота, заклади загальної середньої освіти
Використані джерела
1. Avsheniuk, N., et al. (2021). Professional standard of a new generation teacher. Retrieved from https://elibrary.kubg.edu.ua/id/eprint/40007/1/Linnik_O_PSVPSH.pdf.
2. Boichuk, V.M., Konoshevskyi, L.L., & Sahadina, O.Y. (2017). Experimental verification of the effectiveness of organizational and pedagogical conditions for teacher training for career guidance work. Modern Informational Technologies and Innovative Methods in Professional Training: Methodology, Theory, Experience, Problems, 49, 67-72.
3. Boichuk, V.M., Konoshevskyi, L.L., & Sahadina, O.Y. (2018). Professional orientation of students in institutions of general secondary education. In Collection of reviewed scientific articles from the international scientific and practical conference (online) for researchers of universities, research institutes, and research units of the countries of the former soviet union and former Yugoslavia (pp. 39-45). Warsaw.
4. Chumak, M.Y. (2012). Levels of preparedness for career guidance work with students of general educational institutions in conditions of educational profiling and methods of their determination. Collection of Scientific Papers of Kamianets-Podilskyi National Ivan Ohiienko University. Pedagogical Series, 18, 94-97.
5. Dolnikova, L. (2017). Formation of the specialist’s professional competence based on the integration of knowledge. In Proceedings of the International scientific and methodological conference on problems of mathematical education (p. 119).
6. Okhrimenko, Z.V. (2021). System of professional orientation of high school students. Vocational Education, 3(148), 18-25.
7. Paderno, V.V. (2017). Formation of professional identity in future teachers of humanitarian disciplines. Odesa.
8. Rebukha, L., Shkvyr, O., Kazakova, N., & Polishchuk, O. (2022). Scientific directions and stages of career guidance work in institutions of general secondary education. Professionalism of the Teacher: Theoretical and Methodological Aspects, 2(17), 52-64.
9. Rozvadovska, T.V. (2018). Mentoring as a pedagogical phenomenon. Scientific Journal of National Pedagogical Dragomanov University. Series 11: Social Work. Social Pedagogy, 24(2), 140-147.
10. Zahrebniuk, Y.V. (2013). Professional self-determination of students as a socio-pedagogical problem. Collection of Scientific Papers of Uman State Pedagogical University Named After Pavlo Tychyna. Pedagogical Sciences, 2, 146-151.
11. Zaporozhtseva, Y.S. (2020). The strategy of supervision (mentoring) as support for the professional development of a modern teacher. Pedagogy of the Formation of a Creative Personality in Higher and Secondary Schools, 69, 70-73.
