Анотація
В статті розглядаються особливості інтелектуального розвитку дітей дошкільного віку у КНР, розкривається зв’язок залежності інтелектуального розвитку дошкільника від особливостей його взаємодії з навколишнім соціальним середовищем. Мета статті – проаналізувати та охарактеризувати особливості інтелектуального розвитку дітей дошкільного віку у КНР. Серед використаних методів дослідження визначальними були такі: аналіз та узагальнення науково-методичних джерел задля теоретичного обґрунтування проблеми дослідження, моделювання, синтез отриманих даних. Результати. Наведено результати дослідження інтелектуального розвитку вискостатусних, середньостатусних та низькостатусних членів виховних груп ДНЗ у КНР. Показано, що інтелектуальний розвиток високостатусних та середньостатусних дітей віком від 4 до 5 років вище, ніж у їх низькостатусних однолітків, насамперед у таких аспектах, як сприйняття, увага, пам’ять. Зазначається, що інтегральний показник високостатусних випробуваних відповідає середньому чи високому рівню розвитку інтелекту. Причому для більшості випробуваних даної категорії характерний саме високий рівень. Інтегральний показник інтелектуального розвитку середньостатусних випробуваних цілком порівнянний з аналогічним у високостатусних. Звертається увага на те, що фактично між двома даними категоріями випробуваних має місце всього одна, але важлива особливість – серед високостатусних відсутні діти з інтегральним показником інтелектуального розвитку нижче середнього. Висновки. Інтегральний показник інтелектуального розвитку більшості низькостатусних випробуваних відповідає низькому рівню розвитку інтелекту. Через призму поняття «міжособистісна ситуація розвитку» проаналізований діалектичний взаємозв’язок інтелектуального та соціально-психологічного розвитку дітей дошкільного віку у КНР. Представлено методичне забезпечення структури міжособистісних відносин у виховних групах дитячих садків КНР. За результатами дослідження запропоновано низку науково-практичних рекомендацій
Ключові слова
інтелектуальний розвиток, дошкільний вік, статусно-рольова позиція, міжособистісна ситуація розвитку
Використані джерела
1. Bao, S. (2019). Peculiarities of the development of preschool children in preschool education institutions in the People’s Republic of China. Kyiv: Publishing House XYZ.
2. Panhelova, N.Ye., & Pyvovar, A.A. (2018). Integrated development of intellectual and physical abilities of preschool children in the process of motor activity. Kyiv: ABC Publishing.
3. Khutorna, N.A., & Sanduhei, V.V. (2021). Experimental study of the development of intellectual abilities of older preschool children by means of mental arithmetic. Kyiv: Abramian KN.
4. Savchenko, L.L. (2019). Intellectual development of older preschool children as a component of mental development. Scientific Journal of M. P. Dragomanov National Pedagogical University. Series 5: Pedagogical Sciences: Realities and Perspectives, 71, 221-224.
5. Prysiazhniuk, Ye.O. (2022). Violations of intellectual development in preschool children. In The 11th International Scientific and Practical Conference “International Scientific Innovations in Human Life” (pp. 446). Manchester, United Kingdom: Cognum Publishing House.
6. Koval, I.V., & Pantiuk, T.I. (2020). Intellectual development of preschool children. In Development of the personality of a younger schoolchild: Modern realities and perspectives (pp. XX-XX). Kyiv: DEF Publishing.
