Анотація
Дослідження присвячено проблемі науково-теоретичного аналізу можливостей практичного застосування проєктної діяльності учнів 5–6 класів на уроках інформатики. Мета статті полягає в обґрунтуванні важливості та актуальності реалізації учнями 5–6 класів навчальних проєктів, розв’язуванні дослідницьких завдань, що повинно призвести до формування наскрізних умінь, інформатичної грамотності та культури. Методи. Для досягнення мети автором було використано такі методи: аналіз, синтез нормативно-правових та науковопедагогічних джерел, узагальнення. Результати. Доведено актуальність проблеми застосування проєктної технології при вивченні учнями навчального предмету «Інформатика». Проєктна технологія повинна передбачати: перетворення учня на центральну фігуру навчального процесу; відсутність репродуктивного учіння із одночасним домінуванням пізнавальної діяльності; самостійне набуття та можливість застосування отриманих знань; спільні міркування, дискусії та дослідження; повага до учнів, врахування цілісної особистості учнів; наявність важливої проблеми; творчість; структурування змісту проєкту; наявність кінцевого варіанту. Акцентовано увагу на тому, що робота над навчальним проєктом повинна передбачати вільний вибір його учнями та врахування їх інтересів, самостійність та проблемність, інтегрування знань, умінь і навичок із інших галузей науки і техніки, творчість, практичне застосування набутих знань, отримання індивідуального досвіду. Висновки. Зазначається, що важливість на рівні науково-теоретичних підходів до організації проєктної діяльності учнів 5–6 класів шкільним педагогам, необхідно враховувати: обов’язкове застосування принципу наступності до навчання школярів зазначеної вікової категорії (початковий етап реалізації Концепції НУШ у базовій школі; навички проєктної діяльності, які були отримані учнями початкових класів; наявні інформатичні компетентності; низький рівень самостійності); доцільні та адекватні віковим особливостям учнів види самостійної роботи; наявність навчальної проблеми в організованій проєктній діяльності; особисту та колективну творчість школярів; домінування колективних (групових) форм та видів навчальної діяльності та інтерактивних методів навчання; інтегративність навчальних проєктів; суспільна та особиста важливість об’єктів проектувальної діяльності; кінцевим результатом проєктної діяльності є певний інтелектуальнорозумовий продукт, який презентується та захищається учнями
Ключові слова
проєкт, проєктна діяльність, самостійність, творчість, навчальна проблема, інтерактивні методи навчання
Використані джерела
1.Barbolina, T.M. (2007). School course of informatics and teaching methods: Textbook. Part 1. General methodology. Poltava: Poltava V. G. Korolenko State Pedagogical University.
2. Svitlova, T.V., & Udovychenko, I.V. (Eds.). (2022). Informatics educational sector: Grades 5–6 (adaptive cycle) of the New Ukrainian School: Methodological manual for teachers of general secondary education institutions. Sumy: NVV KZSIPPO.
3. Kyrychuk, V.O., Nedilko, V.P., Rudenko, S.A., Prashko, O.V., Smotrin, V.O., Melnyk, M.Y., Androsovych, K.A., Veselka, Y.B., & Davydova, M.O. (2014). Project technologies in the practice of general educational institutions: Theoretical and practical aspects. Kyiv: Institute of Gifted Child of NAPS of Ukraine.
4. Kobernyk, O. (2012). Preparing future teachers to apply project technology in professional activities. Problems of Modern Teacher Training, (6), 98–105.
5. Morze, N., Barna, O., Vember, V., & Kuzminska, O. (2014). Project activity as a means of forming students' ICT competence. Informatics and Information Technologies in Educational Institutions, 3, 52-59.
6. Pehota, O.M., et al. (2002). Educational technologies: Educational and methodological manual (O. M. Pehota, Ed.). Kyiv: ASK.
7. Pometun, O., & Pyrozhenko, L. (2003). Interactive learning technologies. Open Lesson, (3-4), 19-27.
8. Trotsenko, D., & Ostroga, M. (2022). Project-based learning technologies in informatics in grade 6. Education. Innovation. Practice, 10(2), 46-54.
9. Samoilenko, N., & Semko, L. (2015). Methodological approaches to studying informatics in basic school. Scientific Notes. Series: Problems of Methods of Physics, Mathematics and Technological Education, (7, Part 2), 76-81.
10. Sysoieva, S. (2002). Personal-oriented pedagogical technologies: Project method. Continuous Professional Education: Theory and Practice, 1, 73-80.
11. Sikora, Y., Karplyuk, S., Hrinchuk, I., & Olenyuk, D. (2022). Use of the project method in informatics lessons in general secondary education institutions as an effective pedagogical technology. Perspectives and Innovations in Science. Series: Pedagogy, Psychology, Medicine, 8, 278-288. doi: 10.52058/2786-4952-2022-8(13)-278-288.
12. Slobodyanyk, O. (2014). Internet resources as a means of implementing the project method in physics lessons in secondary school. Scientific Notes. Series: Problems of Methods of Physics, Mathematics and Technological Education, (5, Part 1), 158-132.
